La pedagogía de la liberación una forma más de intervención y resistencia cultural

Inés Fernández Moujan

Resumo


La hipótesis central que presenta este articulo gira entorno a sostener que la pedagogía de la liberación es una forma de resistencia cultural e intervención. Para ello, se dialoga desde los conceptos de acción cultural propuestos por Freire (1975). Se indaga en el concepto de subalternidad, teniendo en cuenta el análisis que sobre la historicidad del concepto que realiza Massimo Modonesi (2010). Se abordan los planteos de corte postcolonial referidos a lo cultural, así desde Alejandro De Oto (2003, 2008, 2010) se plantean los aportes de Frantz Fanon respecto a lo cultural, lo político y la historicidad; desde Stuart Hall (2003, 2008) las conceptualizaciones de indentidad cultural y lo postcolonial; con Hommi Bhabha (2003,2007) se hace referencia a la interrogación respecto a los conceptos de cultura y de identidad cultural; desde Said (2004), se recurre a las teorizaciones sobre la noción de resistencia cultural. Finalmente se presenta una pedagogía de la liberación como forma de intervención teniendo en cuenta los aportes de los estudios culturales latinoamericanos en Nelly Richard, Alejandro Grimson, Catherine Walsh, Eduardo Restrepo entre otros (2010). De esta manera las conceptualizaciones de acción cultural, subalternidad, poscolonialidad, identidad cultural, resistencia cultural, intervención, definen los desarrollos de este texto.

Palavras-chave


pedagogia; liberação; resistência cultural; intervenção

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